4. SINIFÜNİTE PLÂNICANLILAR ÇEŞİTLİDİR SAYI : 6 ÜNİTE
NU. : 6
FEN BİLGİSİÖğrenci Kazanımları 1. Gözlem, araştırma ve izlenimlerine dayanarak doğadaki canlılara örnekler verir. 2. Canlıların niçin gruplandırılarak incelendiğini fark eder ve hangi özelliklere göre gruplandırıldığını tartışarak belirtir. 3. Yaptığı gözlem, araştırma ve incelemeler sonucunda doğada gözle görülebilen ve gözle görülmeyen canlılar olduğunu fark eder ve çok çeşitli sayıdaki canlıları birbirine benzeyen ve benzemeyen özelliklerine göre gruplar altında toplamanın, inceleme kolaylığı sağladığını belirtir. 4. Canlıların gruplandırılmasında temel basamakların bakteriler, protista, bazı mantarlar, bitkiler, hayvanlar olabileceğini ve bu gruplamanın dışında virüs denilen varlıkların da bulunduğunu belirtir. 5. Virüslere, bakterilere, protista ve mantarlara örnekler verir. 6. Çeşitli bitki örnekleri üzerinde yaptığı gözlem, araştırma ve incelemeler sonucunda bitkilerin çoğalmayı sağlayan özelliklerine göre çiçeksiz ve çiçekli bitkiler olarak gruplandırıldığını belirtir. 7. Çiçeksiz bitkilerin yaşadıkları ortamlara ve nasıl çoğalabildiğine örnekler verir. 8. Çiçekli bitkilerin bölümlerini ve bu bölümlerin görevlerini, bu tür bitkilerin nasıl çoğalabildiğini bitki örneği üzerinde kısaca açıklar. 9. Meyve ve tohum oluşumunun bitkilerin üremesinde ve çevreye yayılmasındaki önemini belirterek besin olarak kullanılan meyve ve tohumlara örnekler verir. 10. Çiçekli bitkilerin farklı yaşam ortamlarına uyumlarıyla ilgili örnekler verir. 11. Yaptığı gözlem, araştırma ve izlenimlere dayanarak doğadaki hayvanların destek yapılarına göre omurgasız ve omurgalılar olarak iki ana gruba ayrıldığını belirtir. 12. Çeşitli hayvanların adlarını listeleyerek bu hayvanların hangi gruba girdiğini tahmin eder. 13. Omurgasız hayvanlara örnekler verir. 14. Omurgalıları, yaşadıkları ortamlara ve beslenme şekillerine örnekler vererek gruplandırır. 15. Görünüşleri, hareket şekilleri ve yaşadıkları ortamlar birbirine benzediği hâlde aynı gruba girmeyen canlılara örnekler verir (kuş, kelebek, yarasa vb.).
KONULAR A. DOĞADA GÖRDÜĞÜMÜZ CANLI ÇEŞİTLERİ B. CANLILARI GRUPLANDIRALIM C. VİRÜS, BAKTERİ, PROTİSTA VE MANTARLARLA TANIŞALIM Ç. BİTKİLERİ DAHA İYİ TANIYALIM 1. Çiçeksiz Bitkileri Nerelerde Buluruz? 2. Doğanın Süsü Çiçekli Bitkiler a. Çiçekli Bitkilerde Hangi Bölümler Var? b. Bitkilerin Doğaya Sunduğu Tohum ve Meyve D. HAYVANLARI DAHA İYİ TANIYALIM 1. Hayvanları Nasıl Gruplarız? a. Omurgasız Hayvanlara Örnekler Verelim b. Omurgalı Hayvanlara Örnekler Verelim
DEĞERLENDİRME 1. Ünite işlenişinde eksik kalan konuların anlatılması 2. Ders bitiminde “Bu ders neler öğrendik?” sorusunun cevaplanması 3. Ünite dergisi çalışma sorularının cevaplanması 4. Yazılı ve sözlü yoklamaların yapılması 5. Ünite dergisinin test ekinin cevaplanması 6. Ünite konuların günlük yaşantımızla ilişkisini açıklayan bir yazı yazdırılması 7. Öğrenci davranışlarındaki yetersizliklerin belirlenmesi ve bunları giderici çalışmaların yapılması
Kaynaklar Kaynak Kişiler Öğretmenler, anne babamız
Yazılı Kaynaklar Ders kitabı, ünite dergisi, ansiklopediler, bilimsel yayınlar
Araç Gereçler Deney malzemeleri, ünite konuları ile ilgili levha ve broşürler
Gezi Gözlem İnceleme Doğadaki canlı çeşitlerinin gözlemlenmesi Virüs ve bakterilerin incelenmesi Çevredeki bitki topluluklarının incelenmesi BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR1. Milli Eğitim Bakanlığı Vakfı Kuruluş Günü (19 Şubat) 2. Yeşilay Haftası (1 - 7 Mart) 3. Orman Haftası (21 – 26 Mart) DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK BİLGİSİÜNİTE VI: SEVİNÇ VE ÜZÜNTÜLERİMİZİ PAYLAŞALIMÖzel Amaçlar 1. Sevinç ve üzüntülerin paylaşılmasının bir ihtiyaç ve erdem olduğunu örneklerle açıklar. 2. Sevinç ve üzüntülerin paylaşılmasında dinî ve millî bayramlarımızın işlevini kavrar. 3. İnsanları iyilikle anmaya, zor durumda olanlara yardıma, hastaları ziyaret etmeye istekli olur.
Konular 1. Paylaşmak Bir İhtiyaç ve Erdemdir 2. Sevinçlerimizi Paylaşalım a. Bayramlar Sevinçli Günlerimizdir Dinî Bayramlarımız Millî Bayramlarımız b. Kandil Gecelerimizi Kutlarız c. Diğer Önemli Günlerimiz Cuma Günü Bütün Müslümanlar İçin Önemlidir Ramazan Ayını Sevinç ve Heyecanla Karşılarız 3. Üzüntülerimizi de Paylaşalım a. Hastaları Ziyaret Ederiz b. Geçmişlerimizi Anarız c. Zor Durumda Olanlara Yardım Ederiz TÜRKÇEANLAMAAmaçlar Öğrencilerin: 1. Edindikleri dinleme, izleme beceri ve alışkanlığını düzeyine göre geliştirmek 2. Sesli ve sessiz okumayla ilgili beceri ve alışkanlıklarını geliştirmek 3. Duygu ve düşünce ürünlerinden ve güncel yayınlardan kendi düzeyinde olanları tanıyarak kavramalarını sağlamak 4. Kelime dağarcığını (dilimizin yapısıyla ilgili özellikleri de sezmiş olarak) düzeylerine göre zenginleştirmek 5. Sözlük, ansiklopedi vb. başvuru kitapları ve kaynaklardan yararlanabilme alışkanlık ve becerisini kazanmalarını sağlamak 6. Kitaplardan yararlanma becerisini geliştirmek 7. Kitap edinme isteğini arttırmak 8. Dinleme, izleme, okuma yoluyla yakın ve uzak çevrelerine olan ilgilerini genişletmek ve bilgilerini arttırmaktır.
Davranışlar Dinleme ve izleme tekniği bakımından 1. 10-15 dakikalık bir konuşmayı dinleyebilmek 2. Bir filmin oynatılacağı, bir konuşmanın yapılacağı, bir temsilin verileceği yere itişip kakışmadan girebilmek, yerine sessizce oturabilmek ve sonunda itişmeden dışarı çıkabilmektir. 3. Radyoda, televizyonda kendi düzeyindeki bir haberi vb. yayınları dinleyip izleyebilmek
Okuma tekniği bakımından 1. Kitaplardaki içindekiler, dizin ve sözcük bölümlerinden yararlanabilmek 2. Düzeyine uygun dergileri izleyebilmektir. 3. Yazım kılavuzu, sözlük, ansiklopedi ve kaynak kitaplardan yararlanabilmek
Anlama tekniği bakımından 1. Bilmediği kelimelerin, deyim, terim.. vb. anlamını metin içinde kavrayabilmek, kelime dağarcığını zenginleştirme yollarını sezebilmek 2. Dinlediği, izlediği bir konuşmanın, filmin ve ben-zerlerinin, okuduğu bir öykü yazısının (masal, öykü, fıkra, vb.) 100-150 kelimelik bir mektubun ana fikrini ve bir iki yardımcı fikrini anlayıp belirtebilmek 3. Metinlerin belli başlı bölümlerini sırasına göre kavrayabilmek
ATATÜRKÇÜLÜKHedefler - Davranışlar Hedef: 1. Atatürk’ün Türk dili ve edebiyatına önem verildiğini fark edebilme
Davranışlar 1. Türk dili ve edebiyatının önemini anlatan bir parçayı okuma/dinleme 2. Okuduğu/dinlediği parçayı anlatma 3. Türkçenin özelliklerini söyleme 4. Atatürk’ün Türk dili ve edebiyatına niçin önem verdiğini söyleme 5. Atatürk’ün Türk dilinin araştırılması ve geliştirilmesi için Türk Dil Kurumu’nun kurulmasını sağladığını söyleme
Hedef: 2. Millî kültürün korunmasında dilin önemini kavrayabilme
Davranışlar 1. Milli kültürün korunmasında dilin önemini kavrayabilme 2. Okuduğu parçayı anlatma 3. Parçadan hareketle milli kültürün korunmasında dilin önemini açıklama 4. Atatürk’ün milli kültür ve dil arasındaki ilişkiyi belirten sözlerinden örnekler verme
Konular 1. Türk dili ve edebiyatı 2. Türkçenin yaşayan ve zengin bir dil olma özelliği 3. Millî kültürün korunmasında dilin önemi
ANLATIMAmaçlar Öğrencilere; 1. Düzgün ve doğru cümlelerle soru sorabilme, sorulanlara karşılık verebilme, küme ya da sınıfta konuşmalara, tartışmalara katılabilme, varılan sonuçları anlatabilme 2. Bu yaş grubunun kullanmaları gereken yazım kurallarını uygulayabilme, noktalama işaretlerini kullanabilme 3. Düzeye uygun bir filmi, bir olay yazısını kısaca sırasıyla anlatabilme, ana fikrini belirtebilme, okuduğu bir kitabın konusunu özetleyebilme 4. Yakın çevrede gördüklerini, bildiklerini, yaptıklarını, yaşadıklarını, dinlediklerini, edindiği bilgileri küme ya da sınıf arkadaşlarına anlatabilme 5. Yakın çevresi ve kendi yaşayışıyla ilgili bir konu üzerinde duygu ve düşüncelerini düzeye uygun olarak belirtebilme 6. Günlük hayatta gerekli olan konuşma ve yazışma biçim ve yöntemlerini uygulayabilme 7. Gereğine uygun ve okunaklı bir yazı ile yazabilme beceri ve alışkanlıklarını kazandırmaktır.
Davranışlar A. Sözlü Olarak: 1. Gördüklerini, yaşadıklarını, dinlediklerini, edindikleri bilgileri küme ya da sınıf arkadaşlarına anlatabilmek, aktarabilmek 2. Telefonla konuşabilmek, telefonla konuşma yöntem ve inceliğini öğrenerek uygulayabilmek 3. Okuduğu bir kitabın konusunu kısaca anlatabilmektir.
B. Yazılı Olarak: 1. Okulda yaptığı ve yaşadığı türlü eğitsel etkinliklerin sonuçları üzerine kısa bir rapor düzenleyebilmek 2. Ödevlerinde yerine göre 5-7 kelimelik doğru cümleler kurabilmek 3. 5 - 6 kelimelik bir soruya karşılık verebilmektir.
DİL BİLGİSİAmaçlar 1. Cümle içinde sıfatları, zamirleri, sıfat tamlamalarını tanıyabilme, yerli yerinde kullanabilme 2. Bu sınıfların kullanması gereken yazım kurallarını uygulayabilme ve noktalama işaretlerini kullanabilmektir. Davranışlar 1. Virgülü cümle içinde (a) öznelerden sonra, (b) birbiri ardınca sıralanan aynı işi gören kelimelerle aynı görevdeki ögeler arasında (bir tamalamanın birden çok tamlayanları, bir adı, sıfatlandıran birden çok niteleme sıfatları, bir yüklemin birden çok öznesi, nesnesi vb. gibi) kullanabilmek 2. Kullandığı ve öteki derslerde öğrendiği kelimeleri doğru söyleyebilmek; yazabilmek ve bu amaçla yazım kılavuzunu kullanabilmektir. 3. Cümle içinde ad ve sıfat tamlamalarını küme olarak tanıyıp tamlayan ve tamlayanları ayırt ederek aralarındaki ilişkileri kavrama bunları ayırt edebilme 4. Zamirlerin hangi adların yerini tuttuğunu belirtebilme
YAZIAmaç: Bitişik eğik yazı ile blok yapabilme Davranışlar 1. Blok şeklinde yazılacak şiir, atasözü, özlü söz, kutlama yazısı vb. seçme 2. Kelimeler arasında, büyük harflerde “E” harfi kadar aralık bırakma 3. Kelimeler arasında, küçük harflerde “e” harfi kadar aralık bırakma 4. Cümleler arasında, kelimeler arasındaki aralığın bir buçuk katı aralık bırakma 5. Satırlar arasında, büyük harflerde en fazla bir harf boyu kadar aralık bırakma 6. Satırlar arasında, küçük harflerde harf uzantısının yarısı kadar aralık bırakma
OKUMA PARÇALARI 1. Çocuk ve Ağaç 2. Bir Kör 3. Adam Olmak 4. Yalnız Efe MATEMATİKHedef 1: Paydaları en çok iki basamaklı olan kesirlerle toplama işlemini yapabilme Davranışlar 1. Eşit paydalı iki basit kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma 2. Eşit paydalı iki basit kesrin toplandığı bir işlemde eksik bırakılan terimi bulup yazma 3. Eşit paydalı iki basit kesrin toplama işlemini şekille gösterme 4. Eşit paydalı iki bileşik kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma 5. Eşit paydalı iki tamsayılı kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma
Hedef 2: Paydası 10, 100, 1000 olan ondalık kesirlerle toplama işlemini yapabilme Davranışlar 1. Paydası 10 veya 100 olan eşit paydalı iki basit kesrin toplama işlemini şekille gösterme 2. Paydası 10, 100 veya 1000 olan eşit paydalı iki basit kesri toplayıp sonucu yazma 3. Tam kısmı ve kesir kısmı bir basamaklı bir ondalık kesir ile bir basamaklı bir doğal sayıyı toplayıp sonucu yazma 4. Toplamlarının tam kısmı en çok altı basamaklı, kesir kısmı en çok üç basamaklı olacak şekilde verilen, eldeli veya eldesiz toplama işlemini gerektiren en çok dört ondalık kesri toplayıp sonucu yazma 5. Tam kısmı sıfır, kesir kısmı en çok üç basamaklı olan, eldeli veya eldesiz toplama işlemini gerektiren iki ondalık kesri toplayıp sonucu yazma
Hedef 3: Paydaları en çok iki basamaklı olan kesirlerle çıkarma işlemini yapabilme Davranışlar 1. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma 2. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işleminde eksilen veya çıkandan verilmeyeni bulup yazma 3. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini şekille gösterme 4. Eşit paydalı iki bileşik kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma 5. Eşit paydalı iki tamsayılı kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma
Hedef 4: Paydası 10, 100, 1000 olan ondalık kesirlerle çıkarma işlemini yapabilme Davranışlar 1. Paydası 10, 100 veya 1000 olan eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini gösterme 2. Paydası 10, 100 veya 1000 olan eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu yazma 3. Tam ve kesir kısmı bir basamaklı bir ondalık kesirden, bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucu yazma 4. Tam kısmı sıfır, kesir kısmı en çok üç basamaklı olan iki ondalık kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu yazma 5. Tam kısmı en çok altı basamaklı, kesir kısmı en çok üç basamaklı olan bir ondalık kesrin çıkarma işlemini yapıp sonucu yazma 6. En çok altı basamaklı bir doğal sayıdan, tam kısmı en çok altı ve kesir kısmı en çok üç basamaklı olan bir ondalık kesri çıkarıp sonucu yazma 7. Tam kısımları en çok altı basamaklı, eksilenin kesir kısmı bir, çıkanın kesir kısmı iki veya üç basamaklı olan iki ondalık kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu yazma
Hedef 5: Zaman ölçülerinden “saat”ı, “dakika”yı, “saniye”yi ve “yüzyıl”ı kavrayabilme Davranışlar 1. Bir saatte kaç dakika olduğunu söyleyip yazma 2. Yarım saatte kaç dakika olduğun söyleyip yazma 3. Çeyrek saatte kaç dakika olduğunu söyleyip yazma 4. Bir dakikanın kaç saniye olduğunu söyleyip yazma 5. Saniyenin kısaltılmış gösteriminin “sn” olduğunu söyleyip yazma 6. Verilen bir süreyi, saat, dakika, saniye cinsinden kısaltılmış gösterimiyle yazma 7. Öğleden sonraki zamanı gösteren bir saati okuyup yazma 8. Verilen bir zamanın öğleden önce veya öğleden sonra hangisini gösterdiğini söyleme 9. Bir yüzyılın kaç yıl olduğunu söyleyip yazma 10. Yüzyılın kısaltılmış gösteriminin “yy” olduğunu söyleyip yazma 11. Yarım ve çeyrek yüzyılın kaç yıl olduğunu söyleyip yazma
Hedef 6: Düzgün beşgen, düzgün altıgen ve bunların ayırdığı düzlemsel bölgeler bilgisi Davranışlar 1. Düzgün beşgen ve düzgün altıgenin, düzlemde ayırdığı bölgeleri gösterip boyama 2. Verilen bir noktanın veya noktaların, belirtilen bir bölgede olup olmadığını söyleme 3. Düzgün beşgen ve düzgün altıgenin; kenarlarını, köşelerini, ve açılarını söyleyip yazma 4. Düzgün beşgen ve düzgün altıgenin; kenar ve açı özelliklerini söyleyip yazma 5. Verilen bir geometrik şekli adlandırarak söyleyip yazma 6. Bir çokgenin, kenarları ve açıları arasındaki ilişkiyi söyleyip yazma
Hedef 7: Verilen düzgün beşgenin ve düzgün altıgenin kenarlarını ölçerek çevrelerinin uzunluğunu hesaplayıp sonucu yazma. Davranışlar 1. Verilen düzgün beşgenin ve düzgün altıgenin kenarlarını ölçerek çevrelerinin uzunluğunu hesaplayıp sonucu yazma 2. Verilen düzgün beşgenin ve düzgün altıgenin kenar özelliklerinden yararlanarak çevrelerinin uzunluğunu hesaplayıp sonucu yazma 3. Düzgün beşgenin ve düzgün altıgenin çevrelerinin uzunluğunu hesaplamaya yarayan kuralı söyleyip yazma
Konular 1. Toplama: a. Kesir sayılarında toplama b. Ondalık kesirlerinde toplama 2. Çıkarma işlemi a. Kesir sayılarında çıkarma b. Ondalık kesirlerinde çıkarma 3. Ölçüler: Zaman ölçüleri 4. Gometri: Düzgün beşgen ve altıgen İNGİLİZCEAmaçlar 1. Düzeyine uygun tekil ve çoğul kelimeler bilgisi 2. Haftanın günleri bilgisi 3. Düzeyine uygun iletişim bilgisi 4. “Kimin” soru kalıbı bilgisi 5. “Nedir” soru kalıbı bilgisi 6. Çoğul kelimelerle soru sorabilme
Konular 1. Kimin kavramı 2. Haftanın günleri 3. Bir şarkı RESİM - İŞAMAÇLAR VE DAVRANIŞLAR Amaç 1: Örtücü ve saydam boyalar bilgisi Davranışlar 1. Örtücü boyalar; pastel, guaş, aktirilik, yağlı boyalar olduğunu söyleme 2. Saydam boyaların özelliklerini söyleme. 3. Çalışmalarında örtücü ve saydam boyaları kullanabileceğini söyleme 4. Başlıca resim tekniklerinin yöntemlerini söyleme. 5. Örtücü ve saydam boyalarla yapılmış çalışmalardaki farklı yönleri söyleme
Amaç 2: Rüya, masal, efsane, uzay, iki binli yıllarda yaşam gibi konuları biçim ve renk zenginliği ile aktarabilme Davranışlar 1. Yarısı anlatılan konuları renk ve biçim zenginliği içinde düşünerek tamamlama 2. Çalışmalarında renkleri ve çizgileri serbestçe kullanma 3. Çizgilerin ve renklerin koyu, orta, açık değerlerini çalışmalarında kullanma 4. Düşündüğü konuyu yüzeye serbestçe aktarma
Konular 1. Ünite ile ilgili harita ve resimler 2. Orman resimleri 3. Bir hikâye kahramanı İŞ EĞİTİMİAMAÇLAR VE DAVRANIŞLAR Amaç 1: Alçıyı tanıyabilme Davranışlar 1. Alçının su ile karıştırıldığı zaman çabuk donduğunu yazma, söyleme 2. Alçı bulamacına sulu marangoz tutkalı karıştırıl-dığında donmasının geciktirileceğini yazma, söyleme 3. Donmuş alçının kırılma özelliğinin olduğunu söyleme 4. Alçının kalıp çalışmalarına elverişli olduğunu yazma, söyleme
Amaç 2: Alçıyı kalıba dökerek şekillendirebilme Davranışlar 1. Yapacağı objeye kalıp seçme 2. Kalıbın iç yüzeyini yağlama 3. Alçıyı döküm yapılacak kıvamda bulamaç hâline getirme 4. Gerekiyorsa alçı bulamacına boya katma 5. Alçıyı kalıba dökme 6. Donan alçıyı kalıptan çıkarma 7. Gerekli düzeltmeleri yapma
Amaç 3: Bir objenin alçı kalıbını alabilme Davranışlar 1. Gerekiyorsa objenin yüzeyini yağlama 2. Objeyi bir kalıbın içine yerleştirme 3. İki kâğıt parçasını objenin orta noktasından geçecek şekilde ortasına yerleştirme 4. Alçı bulamacını hazırlama 5. Gerekiyorsa bulamacın içine boya katma 6. Alçıyı kalıbın içine dökme 7. Donan alçı kütlesini kalıbın içinden çıkartma 8. Kalıbı (kâğıtlı yüzeyden) iki parçaya ayırarak objeyi çıkarma 9. Donan alçı kütlesini kalıbın içinden çıkartma
Amaç 4: Alçı kütleyi yontarak ve oyarak şekillendirebilme Davranışlar 1. Yapacağı objenin resmini çizme 2. Gerekiyorsa alçı kütlenin üzerine çizimi aktarma 3. Alçı kütleyi yontma veya oyma 4. Gerekli düzeltmeleri yapma
Amaç 5: Alçıdan inşa işleri meydana getirebilme Davranışlar 1. Farklı veya aynı objeleri birleştiren bir kompozisyon meydana getirme 2. Objeleri kompozisyonuna uygun şekilde yerleştirme 3. Gerekli düzeltmeleri yapma 4. Gerekiyorsa boyama
Konular 1. Alçı işleri a. Alçının tanıtılması b. Alçıya su vermek c. Döküm ç. Alçanın donmasını geciktirme d. Alçıyı boyama e. Kalıp almak f. Kitleden oyma g. Alçıdan inşa işleri 2. Enerjinin tanımı 3. Enerji çeşitleri 4. Saksıda çiçek yetiştirme MÜZİKAMAÇLAR VE DAVRANIŞLAR Amaç 1: Şarkılarda, oyun müziklerinde temel gürlük basamaklarını ayırt edebilme Davranışlar 1. Duyduğu şarkının, oyun müziğinin kuvvetli gürlükte olduğunu söyleme 2. Duyduğu şarkının, oyun müziğinin hafif gürlükte olduğunu söyleme 3. Duyduğu şarkının, oyun müziğinin orta gürlükte olduğunu söyleme
Amaç 2: Şarkılarımızda, oyun müziklerimizde başlıca gürlük basamaklarını ayırt edebilme Davranışlar 1. Duyduğu şarkının, oyun müziklerinde gürlüğün çok kuvvetli olduğunu söyleme 2. Duyduğu şarkıda, oyun müziklerinde gürlüğün çok hafif olduğunu söyleme
Amaç 3: Şarkılarımızda, oyun müziklerimizde gürlük değişikliklerini ayırt edebilme Davranışlar 1. Duyduğu şarkıda, oyun müziklerinde gürlüğün giderek kuvvetlendiğini söyleme 2. Duyduğu şarkıda, oyun müziklerimde gürlüğün giderek hafiflediğini söyleme
Amaç 4: Başlıca gürlük terimlerinin yazıldığı yerleri ayırt edebilme Davranışlar 1. Şarkılarımızda ve oyun müziklerimizde gürlük işaretlerinin ilgili bölümün altına yazıldığını söyleme 2. Duyduğu şarkıda, oyun müziklerinde gürlüğün giderek hafiflediğini söyleme
Amaç 5: Dağarcığındaki müzikleri temel gürlük özelliklerine uygun söyleyebilme Davranışlar 1. Dağarcığındaki müzikleri, anlamına uygun kuvvetli gürlükte tekrarlama 2. Dağarcığındaki müzikleri anlamına uygun hafif gürlükte tekrarlama 3. Dağarcığındaki müzikleri, anlamına uygun orta gürlükte tekrarlama
Amaç 6: Dağarcığındaki müzikleri başlıca gürlük basamaklarına uygun söyleyebilme Davranışlar 1. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun kuvvetli - çok kuvvetli gürlükte tekrarlama 2. Dağarcığındaki müzikleri, anlamına uygun hafif - çok hafif gürlükte tekrarlama
Amaç 7: Dağarcığındaki müziklerde gürlük değişiklikleri yapabilme Davranışlar 1. Dağarcığındaki müzikleri anlamına uygun gittikçe kuvvetlenerek söyleme 2. Dağarcığındaki müzikleri anlamına uygun gittikçe hafifleyerek söyleme
Amaç 8: Verilen parçadaki gürlük terimlerimlerini yazıldığı yere göre uygulayabilme Davranışlar 1. Verilen şarkıyı, başında yazılan gürlük terimlerine uygun söyleme 2. Verilen şarkıyı, içinde yazılan gürlük terimlerine uygun söyleme
Amaç 9: Dağarcığındaki müzikleri gürlük özelliklerine uygun söylemeye özen gösterebilme Davranışlar 1. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “orta gürlük”de söylemeye dikkat etme 2. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “kuvvetli gürlük”de söylemeye dikkat etme 3. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “hafif gürlük”de söylemeye dikkat etme
Amaç 10: Dağarcığındaki müzikleri gürlük özelliklerine uygun çalmaya özen gösterebilme Davranışlar 1. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “orta gürlükte çalmaya dikkat etme 2. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “kuvvetli gürlükte” çalmaya dikkat etme 3. Dağarcığındaki müzikleri anlamlarına uygun “hafif gürlükte” çalmaya dikkat etme
Konular A. Şarkılarımızda, Oyun Müziklerimizde Temel Gürlük Özelliklerinin Adlandırımı 1. Hafif (h), kuvvetli (k) 2. Orta ( o ) B. Şarkılarımızda, Oyun Müziklerimzde Başlıca Gürlük Basamakları 1. Hafif (h), Çok hafif ( çh ) 2. Kuvvetli ( k ), Çok kuvvetli ( çk ) C. Şarkılarımızda, Oyun Müziklerimizde Gürlük Değişikliklerini Adlandırma 1. Giderek kuvvetlenme ( gid. kuv.) 2. Giderek hafifleme ( gid. haf.) Ç. Başlıca Gürlük Terimlerinin Yazıldığı Yerler D. Başlıca Gürlük Terimlerinin Kullanımı BEDEN EĞİTİMİAMAÇ VE DAVRANIŞLAR Amaç 1: Basketbol ile ilgili temel beceriler edinebilme Davranışlar 1. Basketbolda temel duruşlar 2. Top atma 3. Pas verme 4. Top sürme 5. Çembere top atma 6. Turnike yapma
Amaç 2: Basketbola hazırlayıcı oyunlar oynayabilme Davranışlar 1. Belirlenmiş alan içerisinde bire bir top sürerken, topu gizleme ve çelme 2. Belirlenmiş alan içerisinde bire bir top sürerken bir kişinin topu çelmesi 3. Top sürerek, pas vererek on sayı oyununu oynama
Amaç 3: Basketbolu dostça oynama, kazananı kutlama, kaybetmeyi kabullenebilme Davranışlar 1. Oyun oynarken kendi ve rakip takım arkadaşlarına karşı kırıcı olmama 2. Takımın başarısının ve kaybetmesinin üzüntüsünü paylaşma 3. Kazanmak için kural dışı hareketler yapmama
Amaç 4: Futbol ile ilgili temel beceriler edinebilme Davranışlar 1. Top sürme hareketinin yapılması 2. Değişik seviyelerde gelen topun kontrol edilmesi 3. Ayağın değişik bölümleriyle topa vurması
Amaç 5: Halk oyunları ile ilgili koordinasyonu geliştirebilme Davranışlar 1. Değişik duruşlarda kollara sabit veya öne-geriye, sağa-sola sallanarak çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme, koşma 2. Kolları serbest şekilde sallama, savurma, çevirme ve döndürme ile birlikte çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme, koşma 3. Kollar sabit ve öne-geriye, sağa-sola döndürerek yaylanma, sekme, yürüme, sıçrama koşma 4. Çeşitli şekillerde, yaylanma, yürüme, sekme ve sıçrama ile birlikte yavaş veya çabuk olarak öne eğilme kaykılma 5. Çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme ve koşu ile bağlantılı arada bir eksende yarım veya tam dönüş yapma 6. Çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme ve koşu ile birlikte arada bir çömelme ve bu duruşta çeşitli kol ve gövde hareketleri yapma 7. Halk oyunlarında ritm vermek amacı ile kullanılan araçlar ile (kaşık, tef, tabak vb.) 1-6 davranışları yapma 8. Halk oyunlarında oyunu tamamlayıcı olarak kullanılan araçlar ile (mendil, eşarp, külek, su kabağı, vb.) 1-6 davranışlarından uygun olanları yapma 9. Oyunun tamamını ezgisi veya müziği eşliğinde oynama
Amaç 6: Vücudunu, üstünü başını temiz tutabilme Davranışlar 1. Giyinirken, oyun oynarken temizliğe özen gösterme
Konular 1. Basketbol temel becerileri 2. Basketbola hazırlayıcı oyunlar 3. Futbol temel becerileri 4. Değişik bölgelerin halk oyunları 5. Giyinme bilgisi |
