5. SINIFÜNİTE PLÂNIISI VE ISININ MADDEDEKİ YOLCULUĞU SAYI : 6 ÜNİTE
NU. : 6
FEN BİLGİSİÜNİTENİN AMACI Bu ünite ile öğrencilerin; 1. Isı kaynaklarını, ısı ve sıcaklığın ölçülmesini, 2. Isının yayılma yollarını ve ısı yalıtımını, 3. Yakıtları ve ısının etkilerini gözlemlerle, uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavramaları amaçlanmaktadır.
ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Bu üniteyi başarıyla tamamlayan her öğrenci; 1. Çevresindeki ısı kaynaklarına örnekler verir. 2. Dünyanın çevresindeki temel ısı kaynağının güneş olduğunu fark eder. 3. Isının bir tür enerji olduğunu ve cisimden cisme geçtiğini fark ederek deneyle gösterir. 4. Bir cismin içerdiği ısı miktarının nelere bağlı olduğunu açıklar (Formül verilmeyecek.). 5. Isının ve sıcaklığın aynı şeyler olmadığını günlük yaşamdan da örnekler vererek açıklar. 6. Kitle iletişim araçlarında ve kamuoyunda ısı ve sıcaklığın yanlış kullanımına örnekler vererek gerekli düzeltmeleri yapar. 7. Bir cismin sıcaklığının ne anlama geldiğini açıklayarak sıcaklığı ölçer. 8. Farklı sıcaklıktaki iki madde bir araya getirildiğinde, ısının maddeden maddeye nasıl aktarıldığını ve bu aktarımın sonuçlarını gösterir. 9. Çevresinde farklı sıcaklıkları ölçer ve sonuçları karşılaştırır. 10. Isının iletilme yollarını örneklerle açıklar. 11. Isıyı her maddenin farklı ilettiğini deneyle gösterir. 12. Isı elde etmenin farklı yollarına çevresinden örnekler verir. 13. Güneş enerjisinden yararlanma yollarına örnekler verir. 14. Kullanılmakta olan yakıtların farklılıklarını, olumlu ve olumsuz yönlerini belirtir. 15. Yakıtlardan ısı elde etmenin en verimli yollarına örnekler verir. 16. Isı yalıtımı ile ilgili çevresinden örnekler vererek yaşamımızdaki önemini açıklar. 17. Isının genleşme etkisine günlük yaşamdan örnekler vererek genleşmenin farklı maddelerdeki etkisini deneylerle gösterir. 18. Genleşmenin olumlu ve olumsuz etkilerine örnekler 19. Isının erime, donma, kaynama, buharlaşma, yoğunlaşma ve süblimleşme olaylarında nasıl rol oynadığını deneylerle gösterir.
KONULAR A. EVRENİN TEMEL ÖGESİ ISI B. ISI VE SICAKLIK FARKLIDIR C. ISININ İLETİMİ ORTAMDAN ORTAMA DEĞİŞİR Ç. ISI YALITIMI D. YARARLANDIĞIMIZ YAKITLAR E. ISI MADDELERİ NASIL ETKİLER? 1. Genleşme 2. Hâl Değiştirme
YARARLANILACAK KAYNAKLAR Kaynak kişiler: Öğretmenler, aile bireyleri.
Yazılı kaynaklar: Fen Bilgisi ders kitabı, ünite dergisi, 5. sınıf üniteler ansiklopedisi, sözlük, yazım kılavuzu. Araç-gereçler: Katı, sıvı ve gaz yakıt örnekleri, Güneş modeli, ispirto ocağı, ısı yalıtım maddeleri örnekleri, mum, bakır tel, mürekkep, cam kap, termometreler, naftalin, baz
Gezi-Gözlem-İnceleme: * Meteoroloji istasyonuna gezi yapılacak (varsa) * Güneş enerjisinin yeryüzüne ışık ışınları ile ulaştığını açıklayan deney * Katı ve sıvı yakıtlar incelenecek * Enerji dönüşümü elektrikli araçlar üzerinde incelenecek * Farklı katıların ısıyı farklı oranlarda ilettiği ile ilgili deney * Gazların ve sıvıların ısı etkisiyle genleşmesi ile ilgili deney * Naftalindeki hâl değişmesi ile ilgili deney * Termometrenin yapısı incelenecek * Suyun donma ve kaynama, buzun erime noktası deney yapılarak bulunacak * Sudaki hâl değişimi ile ilgili deney * Kristal ve amorf madde örnekleri incelenecek. * Rüzgarın oluşumu deneyi
DEĞERLENDİRME 1. Ünite işlenişinde eksik kalan konuların anlatılması. 2. Ders bitiminde “Bu ders neler öğrendik?” sorusunun cevaplanması. 3. Ünite Dergisi çalışma sorularının cevaplanması. 4. Yazılı ve sözlü yoklamaların yapılması. 5. Ünite Dergisinin test ekinin cevaplanması. 6. Ünite konularının günlük yaşantımızla ilişkisini açıklayan bir yazı yazdırılması. 7. Öğrenci davranışlarındaki yetersizliklerin
belirlenmesi ve bunları giderici çalışmaların yapılması. BELİRLİ GÜN VE HAFTALARKONULAR 1. Millî Eğitim Vakfı Kuruluş Günü 2. Kahramanlık Günleri 3. Türk Büyüklerini Anma Günleri DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK BİLGİSİAMAÇLAR 1. Toplumsal hayatta başkalarına karşı saygılı davranışlar geliştirmesi gerektiğine inanır. 2. Davranışlarıyla küçüklerine örnek olabileceğinin bilincinde olur ve yapar. 3. Hatasından dönme konusunda kendisini eğitmesi gerektiğinin farkında olur. 4. Trafik kurallarına uymayı dinimizin öğütleriyle ilişkilendirir. 5. Yoksullara ve güçsüzlere yardım alışkanlığı geliştirir. 6. Engelliler ile güzel iletişim kurmanın yollarını arar. 7. Asr suresi’ni ezberden okur ve anlamını söyler.
KONULAR 1. Toplumsal Hayatın Kurallarına Uyarım a. Toplumsal Hayatta İsteklerimi Kibar İfadelerle Belirtirim b. Büyüklerime Saygılı Davranırım c. Küçüklerime İyi Örnek Olurum ve Onları Korurum ç. Gerektiğinde Özür Dilemesini Bilirim d. Trafik Kurallarına Uyar Başkalarını Haklarını Çiğnemem 2. Komşularımızla İlişkilerim a. Çevremizde Başka Ailelerin de Yaşadıklarını Unutmam b. Gerektiğinde Komşularımızın Yardımına Koşarım 3. Yoksulları ve Zayıfları Gözetir, Onlara Yardım Ederim 4. Özürlülere Sevgi ile Bakar, Sıkıntılarını Paylaşırım 5. Asr Suresini Ezberleyelim ve Anlamını Öğrenelim TÜRKÇEI-ANLAMA ÖZEL AMAÇLAR Öğrencilerin: 1. Edindikleri dinleme, izleme beceri ve alışkanlığını düzeyine göre geliştirmek; 2. Sesli ve sessiz okumayla ilgili beceri ve alışkanlıklarını geliştirmek; 3. Duygu ve düşünce ürünlerinden ve güncel yayınlardan kendi düzeyinde olanları tanıyarak kavramalarını sağlamak; 4. Kelime dağarcığını (dilimizin yapısıyla ilgili özellikleri de sezmiş olarak) düzeylerine göre zenginleştirmek; 5. Sözlük, ansiklopedi vb. başvuru kitapları ve kaynaklardan yararlanabilme alışkanlık ve becerisini kazanmalarını sağlamak; 6. Kitaplardan yararlanma becerisini geliştirmek; 7. Kitap edinme isteğini arttırmak; 8. Dinleme, izleme, okuma yoluyla yakın ve uzak çevrelerine olan ilgilerini genişletmek ve bilgilerini arttırmaktır.
DAVRANIŞLAR 1. Dinleme, İzleme Tekniği Bakımından: a) Bir filmin oynatılacağı, bir oyunun, deneyin yapılacağı, işleneceği yere itişip kakışmadan girebilmek, yerine oturabilmek; b) 15-20 dakikalık bir konuşmayı dinleyebilmek; c) Konuşmacıya, sanatçıya, gerekli saygı ve davranışı göstermek; 2. Okuma Tekniği Bakımından: a) Düzeyine uygun, yararlı kitapları seçip okuma alışkanlığını geliştirebilmek; b) 200-300 kelimelik metinleri doğru ve anlamlı olarak (duraklama, vurgu ve tonlama yanlışı yapmadan) okuyabilmek, kelimeleri doğru olarak söyleyebilmek; c) Sessiz okuma teknik ve alışkanlığını geliştirmek; 3. Anlama Tekniği Bakımından: a) Metinlerin belli başlı bölümlerini, paragraftaki sırasını belirleyebilmek; b) Bilmediği kelimelerin anlamlarını sözlüğe bakarak sözün gelişinden (metin içinde) anlayabilmek; c) Düz ve manzum yazıları, olay ve fikir yazıların, ayırt edebilmek; yazıların özelliklerini sezebilmek;
ATATÜRKÇÜLÜK HEDEF Atatürk’le ilgili anılardan zevk alış;
KONULAR Atatürk İle İlgili Anılar
DAVRANIŞLAR 1. Atatürk’le ilgili bir anıda geçen olayları sırasıyla anlatmak; 2. Bu anının Atatürk’ün özelliklerinden hangisini yansıttığını açıklamak;
II- ANLATIM AMAÇLAR 1. Düzgün ve doğru cümlelerle soru sorabilme, sorulanlara karşılık verebilme, küme ya da sınıfta konuşmalara, tartışmalara katılabilme, varılan sonuçları anlatabilme; 2. Bu yaş grubunun kullanmaları gereken yazım kurallarını uygulayabilme, noktalama işaretlerini kullanabilme; 3. Düzeye uygun bir filmi, bir olay yazısını kısaca sırasıyla, anlatabilme, ana fikrini belirtebilme, okuduğu bir kitabın konusunu özetleyebilme; 4. Yakın çevrede gördüklerini, bildiklerini, yaptıklarını, yaşadıklarını, dinlediklerini, edindiği bilgileri küme ya da sınıf arkadaşlarına anlatabilme; 5. Yakın çevresi ve kendi yaşayışıyla ilgili bir konu üzerinde duygu ve düşüncelerini düzeye uygun olarak belirtebilme; 6. Günlük hayatta gerekli olan konuşma ve yazışma biçim ve yöntemlerini uygulayabilme; 7. Gereğine uygun ve okunaklı bir yazı ile yazabilme beceri ve alışkanlıklarını kazandırmaktır.
DAVRANIŞLAR a) Sözlü Olarak: 1. Yaptığı bir işi ya da deneyi akış sırasına göre belirtebilmek; 2. Sınıfça yapılan anlama etkinliklerine katılabilmek, sonuçlarını anlatabilmek; 3. Türkçe’den başka derslerle ilgili de olsa belli bir konuyu sınıfta tartışabilmek, tartışma kurallarını kavrayarak uygulayabilmek; 4. Okuduğu bir kitabı arkadaşlarına anlatabilmek, özetleyebilmek ve kitap üzerindeki düşüncelerini belirtebilmek; b) Yazılı Olarak: 1. Okulda yaptığı eğitsel kol çalışmalarının ve deneylerin sonuçları üzerinde çalışma yapabilmek. 2. Çevrede gördükleri doğal olayları yazılı olarak sunabilmek; 3. Türkçeden başka derslerle ilgili de olsa belli bir konuyu kısaca özetleyebilmek;
III- DİL BİLGİSİ AMAÇLAR 1. Cümle içinde fiilleri tanıyabilme, yerli yerinde kullanabilme; 2. Fiilin üç temel zamanını, üç temel kişisini kavrayabilme beceri ve alışkanlıklarını pekiştirmek; 3. Öğrencilerin önceki ünitelerde kazandıkları davranışları pekiştirmek;
DAVRANIŞLAR 1. Cümle içinde fiilleri tanıyabilmek; 2. Fiilin üç temel zamanını (geçmiş, şimdiki, gelecek) ve üç temel kişisini (tekil ve çoğul) birinci, ikinci, ve üçüncü kişileri kavrayabilmek; 3. Kullandığı kelimeleri doğru söylemek ve ya-zabilmek, bu amaçla yazım kılavuzunu kullanabilmek; 4. Önceki ünitelerde kazandırılan davranışları pekiştirme; 5. Sıfat türeten ve ilgi zamiri olan -ki’leri kelimeye bitişik; bağlaç olan ki’leri ayrı yazabilmek; 6. Yazıda konuşma çizgilerini kullanabilmek;
IV- YAZI AMAÇLAR Bir duruma ilişkin bitişik eğik yazı ile dilekçe yazabilme.
KONU: Dilekçe Yazma a. Dilekçe Örnekleri b. Bir Konuyla İlgili Dilekçe Yazma c. Yazdığı Dilekçeye Kuralına Ulgun İmza Atma ç. Kutlama ve Tebrik Gibi Değişik Konularda Örnek Yazılar Yazma
DAVRANIŞLAR 1. Sınıfa getirilen dilekçe örneklerini inceleme, 2. Yazacağı dilekçenin konusunu seçme, 3. Konuya uygun olarak bitişik eğik yazı ile dilekçe yazma, 4. Dilekçenin sağ alt köşesine, kuralına uygun olarak imza atma.
OKUMA METİNLERİ Kaşağı Pişmiş Buğday Sen Okumuş Sayılırsın Anadolu Toprağı
METOT ve TEKNİKLER, YAPILACAK FAALİYETLER 1. Sesli okuma 2. Sessiz okuma 3. Parçalarla ilgili resimleri yorumlayabilmek. 4. Dramatizasyon çalışmaları 5. Sözlü anlatım 6. Yazılı anlatım 7. Soru-cevap 8. Tartışma. 9. ...............
KAYNAK ARAÇ VE GEREÇLER A) Yazılı Basılı Kaynaklar 1. Ünite dergisi 2. Türkçe kitapları 3. İmlâ kılavuzu 4. Sözlük 5. Ansiklopediler
B) Canlı Kaynaklar 1. Yazar, şair vb. büyükler 2. İdareci ve öğretmenler 3. Düzeye uygun masal, öykü, şiir kitapları ve romanlar 4. Test ve uygulama ekleri 5. Yardımcı dil bilgisi kitapları 6. Atasözleri ve deyimler sözlüğü
C) Araç ve Gereçler 1. Yazı dersi araç ve gereçleri (dolmakalem, uçlar, mürekkep, kurutma kağıdı.) 2. Film ve slaytlar 3. T.V. , video 4. Bilgisayar 5. Sanat değeri olan küçük ve büyük resimlerle ders kitaplarındaki metinle ilgili resimler 6. Teyp bantları, kasetler, plaklar 7. Alıştırma defterleri
DEĞERLENDİRME A- Davranışların Gözlenmesi 1. Dinleme, izlemeyle ilgili davranışlarının; 2. Sesli ve sessiz okuma alışkanlığı ve okuma hızlarının; 3. Başvuru ve kaynak kitaplardan yararlanma alışkanlıklarının; 4. Anlatımlarında kelimeleri doğru söyleme ve yazma alışkanlıklarının; 5. Okuduklarını doğru anlama ve yorumlama becerilerinin; 6. Yazarken temiz ve düzenli olabilmeye ilişkin davranışlarının gözlenmesi; B- Yazılı Anlatım Çalışmalarının Değerlendirilmesi: 1. Kelimeleri doğru yazabilme becerilerinin; 2. Noktalama işaretlerini doğru kullanabilme becerilerinin; 3. Güzel, okunaklı ve işlek bir yazı yazabilmeye ait becerilerinin incelenmesi. C- Sözlü Sınavların Yapılması D- Yazılı Sınavların Yapılması E- Test Eklerinin Uygulanması ................................................... ................................................... MATEMATİKHEDEF 1 Kesir çeşitlerini kavrayabilme. DAVRANIŞLAR 6. Bir kesri, verilen bir sayma sayısı ile genişletme. 7. Verilen bir kesrin en sade şeklini bulma. 8. Verilen bir kesre denk olan kesri veya kesirleri, verilenler arasından seçip işaretleme. HEDEF 2 Kesirleri karşılaştırabilme. DAVRANIŞLAR 1. Paydaları eşit olarak verilen iki kesirden büyük veya küçük olanı söyleyip sembol kullanarak yazma. 2. Payları eşit olarak verilen iki kesirden büyük veya küçük olanı söyleyip sembol kullanarak yazma. 3. Verilen bir kesirden büyük payı veya paydası bu kesrin payına veya paydasına eşit bir kesir yazma. 4. Verilen bir kesirden küçük payı veya paydası bu kesrin payına veya paydasına eşit bir kesir yazma. 5. Paydaları eşit olarak verilen en çok beş kesri büyüklük veya küçüklük sırasına koyup sembol kullanarak yazma. 6. Payları eşit olarak verilen en çok beş kesri büyüklük veya küçüklük sırasına koyup sembol kullanarak yazma.
HEDEF 1 Ondalık kesirlerin virgül kullanarak yazılışını kavrayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Paydası 10, 100 veya 1000 olan bir ondalık kesri virgül kullanarak yazma. 2. Paydası 2, 4, 5, 20, 25, 50, 200, 250 veya 500 olan bir kesri ondalık kesre çevirip virgül kullanarak yazma. 3. Devirli olmayan ve kesir kısmı en çok üç basamaklı olan bir ondalık kesrin eşiti olan kesir sayısını yazma. 4. Tam kısmı “0” kesir kısmı iki basamaklı olan bir ondalık kesri “%” sembolü ile gösterme.
HEDEF 2 Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan ondalık kesirleri kavrayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Sadece onda birler basamağı bulunan bir ondalık kesri sayı doğrusunda gösterme. 2. Sayı doğrusunda sadece onda birler basamağı bulunan bir ondalık kesre karşı geleçek şekilde verilen bir noktaya ait ondalık kesri yazarak gösterme. 3. kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin tam ve kesir kısımlarını söyleyip yazma. 4. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin basamaklarının adlarını söyleyip yazma. 5. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin belirtilen basamağındaki rakamı söyleme. 6. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin belirtilen basamağında bulunan rakamın sayı değerini söyleyip yazma. 7. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin belirtilen basamağında bulunan rakamın basa-mak değerini söyleyip yazma. 8. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin farklı basamaklarında tekrar eden bir rakamın basamak değerleri arasındaki farklılığı söyleyip yazma.
HEDEF 3 Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan ondalık kesirleri karşılaştırabilme. DAVRANIŞLAR 1. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesri belirtilen basamakalarındaki rakamların yerlerinin değiştirilmesi ile elde edilen yeni ondalık kesir ile karşılaştırıp sonucu söyleyip yazma. 2. Kesir kısmı en çok üç basamaklı iki ondalık kesirden büyüğünü veya küçüğünü işaretleme. 3. Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan bir ondalık kesirden büyük veya küçük bir ondalık kesir söyleyip yazma. 4. Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan en çok beş ondalık kesri büyüklük veya küçüklük sırasına koyup sembol kullanarak yazma.
HEDEF 1 Yedi, sekiz ve dokuz basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı en fazla beş doğal sayıyı toplayıp sonucu yazma. 2. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı en fazla beş doğal sayının toplama işleminde, verilmeyen toplananı bulup yazma. 3. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı en fazla beş doğal sayının toplama işleminde, belirtilen basamaklarındaki verilmeyen rakamları bulup yazma. 4. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı en fazla beş doğal sayının toplama işleminin doğruluğunu konrtol edip sonucu söyleme.
HEDEF 2 Doğal sayılarla zihinden toplama işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. En çok üç basamalı bir doğal sayı ile 100 000 in en çok dokuz katı olan bir doğal sayıyı zihinden toplayıp sonucu söyleme. 2. Milyon veya milyonun en çok bin katı olan bir doğal sayı ile milyonu zihinden toplayıp sonucu söyleme.
HEDEF 1 Yedi, sekiz ve dokuz basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. Yedi basamaklı bir doğal sayıdan , yedi basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucu yazma. 2. Sekiz basamaklı bir doğal sayıdan, yedi veya sekiz basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucu yazma. 3. Dokuz basamaklı bir doğal sayıdan; yedi, sekiz veya dokuz basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucu yazma. 4. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı iki doğal sayının çıkarma işleminde, verilmeyen eksileni veya çıkanı bulup yazma. 5. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı iki doğal sayının çıkarma işleminde, belirtilen basamaklardaki verilmeyen rakamları bulup yazma. 6. Yedi, sekiz veya dokuz basamaklı iki doğal sayının çıkarma işleminin doğruluğunu kontrol edip sonucu söyleme.
HEDEF 2 Doğal sayılarla zihinden çıkarma işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. İki basamaklı bir doğal sayıdan, iki basamaklı bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme. 2. Üç basamaklı bir doğal sayıdan, bir basamaklı bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme. 3. Üç basamaklı bir doğal sayıdan, 100 ün en çok dokuz katı olan bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme. 4. Dört basamaklı bir dooğal sayıdan, 1000 in en çık dokuz katı olan bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme. 5. Beş basamaklı bir doğal sayıdan; 100, 1000 veya 10 000 in en çok dokuz katı olan bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme. 6. Altı basamaklı bir doğal sayıdan; 100, 1000 veya 10 000 in en çok dokuz katı olan bir doğal sayıyı zihinden çıkarıp sonucu söyleme.
HEDEF 3 Kesirlerle çarpma işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. Bir doğal sayıyı, kesrin birimi ile çarpıp sonucu yazma. 2. Bir bileşik kesri, bir doğal sayı ile çarpıp sonucu yazma. 3. Bir tam sayılı kesri, bir doğal sayı ile çarpıp sonucu yazma. 4. Bir kesri “1” ile çarpıp sonucu yazma. 5. Bir kesri “0” ile çarpıp sonucu yazma. 6. İki basit kesrin çarpma işlemini şekille gösterme. 7. İki basit kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 8. İki bileşik kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 9. İki tam sayılı kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma.
HEDEF 4 Ondalık kesirlerde çarpma işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. Tam ve kesir kısmı bir basamaklı bir ondalık kesir ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 2. En çok altı basamaklı bir doğal sayı ile tam kısmı “0”, kesir kısmı en çok iki basamaklı bir ondalık kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 3. Tam kısmı “0”, kesir kısmı en çok iki basamaklı iki ondalık kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 4. Tam ve kesir kısmı en çok üç basamaklı iki ondalık kesrin çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 5. Kesir kımı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin, 10, 100 veya 1000 ile kısa yoldan çarpma işlemini yapıp sonucu yazma. 6. Ondalık kesirlerle yapılan bir çarpma işleminde, belirtilen basamaklardaki verilmeyen rakamları bulup yazma.
HEDEF 1 En çok dokuz basamaklı doğal sayıları en çok üç basamaklı doğal sayılara bölme işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. En çok dokuz basamaklı bir doğal sıyının en fazla üç basamaklı bir doğal sayıya bölünmesi işleminde, bölümün basamak sayısını bölme işlemi yapmadan bulup söyleme. 2. En çok dokuz basamaklı bir doğal sayının en fazla üç basamaklı bir doğal sayıya bölme işleminde bölümü tahmin edip söyleme. 3. En çok dokuz basamaklı bir doğal sayıyı, en fazla üç basamaklı bir doğal sayıya bölüp, bölümü ve kalanı söyleme. 4. Bir basamağında veya ara basamaklarında sıfır bulunan en çok dokuz basamaklı bir doğal sayıyı en fazla üç basamaklı bir doğal sayıyı bölüp sonucu söyleme. 5. Yapılan bir bölme işleminin doğruluğunu kontrol edip sonucu söyleme.
HEDEF 2 10, 100 ve 1000 ile kısa yoldan bölme işlemini yapabilme. DAVRANIŞLAR 1. Birler basamağı sıfır olan en çok dokuz basamaklı bir doğal sayıyı 10 ile kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma. 2. Birler ve onlar basamağı sıfır olan en çok dokuz basamaklı bir doğal sayıyı 100 ile kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma. 3. Birler, onlar ve yüzler basamağı sıfır olan en çok dokuz basamaklı bir doğal sayıyı, 1000 ile kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma. 4. Birler basamağı sıfırdan farklı dört, eş veya altı basamaklı bir doğal sayıyı 10, 100 veya 1000 ile kası yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma. 5. Son üç basamağı sıfır olan dokuz basamaklı bir doğal sayıyı, son üç basamağı sıfır olan beş basamaklı bir doğal sayıya kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma.
HEDEF 4 Sıvı ölçüsü birimleri ve bunlar arasındaki ilişkileri kavrayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Litre ve as katlarını kısaltılmış gösterimleriyle yazıp okuma. 2. Litre ve askatları arasındaki ilişkiyi söyleyip yazma. 3. “Litre”, “desilitre”, “santilitre”, “mililitre” birimlerinden birini, bunlardan belirtilen diğeri cinsinden yazma. 4. “Litre”, “desilitre”, “santilitre”, “mililitre” birimleriden en çok ikisinin birleşimi şeklinde verilen bir ölçme sonucunun, verilen birimlerin en küçüğü cinsinden yazma.
HEDEF 6 Hacim ölçüsü birimlerini kavrayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Hacim ölçüsü temel birimini söyleyip sembolle yazma. 2. Hacim ölçüsü temel biriminin as katlarını söyleyip sembolle yazma. 3. Hacim ölüüsü temel birimiyle as katları arasındaki ilişkiyi söyleyip yazma. 4. Litre ile desimetreküp arasındaki ilişkiyi söyleyip yazma.
HEDEF 7 Karenin, dikdörtgenin, paralelkenarın ve üçgenin ayırdığı düzlemsel bölgelerin alanının hesaplayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Verilen bir karenin, dikdörtgenin ve paralelkenarın alanının birimkarelere ayırıp gösterme. 2. Birimkarelere ayrılmış bir karenin, dikdörtgenin ve paralelkenarın alanını bulup yazma. 3. Verilen karenin alanını, kenarlarının uzunlukları yardımıyla hesaplayıp sonucu yazma. 4. Verilen dikdörtgenin alanını, kenar uzunlukları yardımıyla hesaplayıp sonucu yazma. 5. Dik kenar uzunlukları verilen bir dik üçgenin alanını hesaplayıp yazma. 6. Tabanı ve yüksekliği verilen üçgenin alanının hesaplayıp yazma. 7. Taban uzunluğu ve o tabana ait yüksekliğinin uzunluğu verilen bir paralelkenarın alanının hesaplayıp yazma.
HEDEF 8 En çok dört işlem gerektiren problemleri çözebilme. DAVRANIŞLAR 1. En çok dokuz basamaklı doğal sayılarla; toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden bir veya birkaçı ile çözülebilen bir problemi çözme. 2. Doğal sayılarla; toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden bir veya birkaçıyla çözüle-bilen bir problem yazma. 3. Paydası en çok iki basamaklı olan kesirlerle toplama, çıkarma ve çarpma işlemlerinden bir veya birkaçı ile çözülebilen bir problemi çözme. 6. Ondalık kesirler; toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden bir veya birkaçıyla çözü-lebilen bir problem yazma.
KONULAR 1. Kesir Çeşitleri 2. Ondalık Kesirler 3. Doğal Sayılarda Toplama İşlemi 4. Doğal Sayılarda Çıkarma İşlemi 5. Doğal Sayılarda Çarpma İşlemi 6. Ondalık Kesirlerde Çarpma İşlemi 7. Doğal Sayılarda Bölme İşlemi 8. Ölçüler (Sıvı ve Hacim Ölçüsü) 9. Geometri (Dörtgenlerde Alan ve Çevre) 10. Problemler (Paylaştırma Problemleri) İNGİLİZCEAMAÇLAR 1. Düzeyine uygun cümleleri kuralına uygun yazabilme, 2. Geniş zaman gramer yapısının temel özelliklerini kavrayabilme, 3. Geniş zaman grameriyle cümle kurabilme.
KONULAR 1. Geniş Zaman 2. Olumsuz ve Soru Şekli RESİM - İŞAMAÇ 1: Tekstil tasarımı bilgisi.
DAVRANIŞLAR 1. Tekstilin ne olduğunu söyleme 2. Geleneksel Türk süsleme sanatını örnekler üzerinde tanıma. 3. Motifin tanımını söyleme. 4. Motif oluşturma ve motif tekrarında dikkat edilecek noktaları söyleme AMAÇ 2: Tekstil tasarımı yapabilme.
DAVRANIŞLAR 1. Orijinal tekstilin tasarımı örneklerini araştırma. 2. Yapılacak çalışma için özgün taslaklar hazırlama 3. Tekstil için dilediği renkleri seçme. 4. Hazırladığı taslakları biçim ve renk zenginliği ile yüzeye aktarma.
KONULAR 1. Tekstil tasarımı 2. Fon kartonundan örgü yöntemiyle desen yapabilme. 3. Geometrik şekillerinden tasarımı yapıp boyayabilme. 4. Sıcak - soğuk renklerin kontrasından desen 5. Kareli kompozisyonlardan renkli desen oluşturma. İŞ EĞİTİMİAMAÇ 1: Diğer maddelerin şekil alma imkânlarını tanıyabilme. DAVRANIŞLAR 1. Seçtiği maddeleri keserek, bükerek, delerek, dö-kerek, birleştirerek vb. yollarla şekillendirme, 2. Seçtiği maddelerin özelliklerini birbiriyleriyle karşılaştırıp yazma, söyleme.
AMAÇ 2: Diğer maddelerden biçim ve inşa işleri meydana getirebilme. DAVRANIŞLAR 1. Seçtiği maddeleri keserek, bükerek, delerek, dökerek, birleştirerek vb. yollarla şekillendirme, 2. Farklı ya da aynı objeleri birleştiren bir kompozisyon meydana getirme, 3. Objeleri kompozisyona uygun şekilde birleştirme, 4. Farklı ya da aynı objeleri birleştirerek hareketli objeler meydana getirme, 5. Gerekli düzeltmeleri yapma, 6. Gerekiyorsa boyama.
AMAÇ 3: Mutfak araç ve gereçleri bilgisi. DAVRANIŞLAR 1. Yiyeceklerin hazırlanmasında kullanılan araçları yazma, söyleme, 2. Yiyeceklerin pişirilmesinde kullanılan araçları yazma, söyleme, 3. Yiyeceklerin saklanmasında kullanılan araçları (dolap, buzdolapları, derin soğutucular vb.) yazma, söyleme, 4. Temizlik araç ve gereçlerini yazma, söyleme. AMAÇ 4: Mutfaktaki çalışma merkezlerini düzen-leyebilme. DAVRANIŞLAR 1. Çalışma merkezlerinin işi kolaylaştırma prensiplerine göre yerleştirme, 2. Mutfakta kullanılan araç ve gereçlerini çalışma merkezlerine uygun olarak yerleştirme.
AMAÇ 5: Kendisi ve ailesi için yemek plânlayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Ferdin günlük besin ihtiyacını yazma, söyleme, 2. Besinlerin sağlık ve temizlik kurallarına uygun tüketileceğini yazma söyleme, 3. Aynı besin maddesinin değişik şekillerde hazırlamanın önemini yazma, söyleme, 4. Bir günlük yemek listesini yazma, söyleme.
AMAÇ 6: Basit yiyecekler hazırlayabilme. DAVRANIŞLAR 1. Yöreye ait ve mevsimine göre besin maddeleri seçme, 2. Yiyecek maddelerini sağlık kurallarına göre hazırlama ve pişirme, 3. Çorba yapma, 4. Makarna yapma, 5. Salata yapma.
KONULAR 1. Cam parçaları ile vitray pano çalışması 2. Mutfakta kullanılan araç gereçler 3. Mutfak tipleri ve kiler 4. Yiyecek seçiminde reklâmların etkisi 5. Mutfakta çalışma merkezleri ile ilgili araç gerecin yerleştirilmesi 6. Yemek plânlama MÜZİKAMAÇ 1: 1. Şarkı, türkü, marş ve oyun müziklerinde “orta gürlüğün” çeşitlerini ayırdedebilme. DAVRANIŞLAR 1. Şarkı, türkü, marş ve oyun müziklerinde orta hafifliliği ve orta kuvvetliliği söyleme. AMAÇ 2: 1. Şarkı, türkü, marş ve oyun müziklerini hafif, orta gürlükte söyleyebilme. DAVRANIŞLAR 1. Şarkı, türkü, marş ve oyun müziklerinde orta hafifliliği ve orta kuvvetliliği söyleme. AMAÇ 3: 1. Dağarcığımızdaki müzikleri hafif, orta, kuvvetli gürlükte söyleyebilme. DAVRANIŞLAR 1. Dağarcığımızdaki müzikleri hafif, orta, kuvvetli gürlükte söyleme.
KONULAR 1. Şarkı, Türkü, Marş ve Oyun Müziklerimizde Temel Gürlük Terimlerinin Yazılışı ve Kısaltılması. 2. Şarkı, Türkü, Marş ve Oyun Müziklerimizin Gürlük
Özelliklerine Göre Söylenilmesi. BEDEN EĞİTİMİAMAÇ VE DAVRANIŞLAR AMAÇ 1: Yer hareketlerinde kendine güven duygusunu geliştirebilme. DAVRANIŞLAR 1. El dengesi yapma. 2. Öne geriye yuvarlanma. 3. Planör, kartal vb. duruşlar.
AMAÇ 2: Araçla hareketlerde kas kuvveti ve esnekliği ile eklem hareketliliğini geliştirebilme. DAVRANIŞLAR 1. Atlama ipi, kurdela, eşarp, mendil ve lobutla hareketleri bağlantılı olarak yapma.
AMAÇ 3: Araçta hareketlerde kas kuvveti ve esnekliği ile eklem hareketliliğini geliştirebilme. DAVRANIŞLAR 1. Araçlara vücudun değişik bölümleri ve çeşitli şekillerde tırmanma (direk, merdiven, parmaklık, halat, denge ağacı, kalas, jimnastik sırası) 2. Tutuş yüksekliğindeki araçlara çeşitli tutuşlarda asılma, sallanma (çift halat, destekler üzerine yerleşitirilmiş boru vb.) 3. Tutuş yüksekliğinedeki araçlara dizleri karna çekme, kendini bara çekme (halat, bar, merdiven, ağaç dalı) 4. Kalça yüksekliğindeki kas ve benzeri araçların üzerine çeşitli şekillerde çıkma ve yere konma. AMAÇ 4: Basketbol ile ilgili temel beceriler edinebilme. DAVRANIŞLAR 1. Basketbol ile ilgili duruşları yapma. 2. Pas verme. 3. Top sürme. 4. Turnike yapma. 5. Çemberden dönen topu sıçrayarak alma.
AMAÇ 5: Voleybol temel becerileri DAVRANIŞLAR 1. Temel duruş ve yerdeğiştirme. 2. Alttan servis atma. 3. Manşet paslaşma. 4. Parmakla paslaşma. 5. Servisi manşet pasla kırşılama.
AMAÇ 6: Halk oyunları ile ilgili koordinasyonu geliştirebilmek. DAVRANIŞLAR 1. Değişik tutuşlarda kollar sabit veya öne-geriye sağa-sola sallanarak çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme, koşma. 2. Kolları serbest şekilde sallama, savurma, çevirme ve döndürmeyle birlikte çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme, koşma. 3. Kollar sabit veya öne-geriye, sağa - sola sallanmayla birlikte başı sağa-sola döndürerek yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme, koşma. 4. Çeşitli şekilde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme ve koşu ile bağlantılı arada bir eksende yarım veya tam dönüş yapma. 5. Çeşitli şekillerde yaylanma, sekme, sıçrama, yürüme ve koşma ile birlikte çömelme ve bu duruşta çeşitli kol ve gövde hareketlerini yapma. 6. Halk oyunlarında, ritm vermek amacı ile kullanılan araçlar ile (kaşık, tef, tabak, vb.) 1. ve 6. davranışları yapma. 7. Halk oyunlarında oyunu tamamlayıcı olarak kullanılan araçlar ile (mendil, eşarp, külek, su kabağı vb.) 1. ve 6. davranışlardan uygun olanları yapma. 8. Oyunun tamamını ezgisi veya müziği eşliğinde oynama.
KONULAR 1. Kartal, planör vb. duruşlar. 2. Lobutla hareketler. 3. Jimnastik çerçevesi, merdiven ve parmalıkta yapılan hareketler. 4. Basketbol temel becerileri. 5. Voleybol temel becerileri. 6. Değişikbölgelerin halk oyunları. |
